Суспільство - це безперервно еволюціонує, самоорганізована система, в якій регулярно відбувається неузгодженість взаємопов'язаних духовного і матеріального світів, кореляція яких неоднозначна.

Еріх Фромм переконливо показав, що в ході історії агресивність і жорстокість товариства не зменшуються, стаючи наслідком не стільки тваринної, скільки соціальної основи людини, а зростання поверхневого інтелекту цілком може супроводжуватися психологічної та духовної деградацією особистості. Сучасна людина так і не стала активним суб'єктом, який пізнає і перетворює навколишнє середовище.

Сучасна освіта і виховання повинні відповідати рівню труднощів, з якими конкретним людям і суспільству в цілому доводилося, доводиться і доведеться стикатися. Закладена в людині енергія повинна бути спрямована на пізнання і розумне перетворення світу. Головною внутрішньою рушійною силою розвитку навчання і виховання студентської молоді є діалектичне протиріччя між постійно зростаючими вимогами суспільства до молодого покоління і реальним потенціалом, здібностями і можливостями молоді. Якщо серйозно проаналізувати зміст і методи сучасної освіти та виховання, то виявиться невідповідність існуючих традицій в освіті сучасним вимогам, а ця ситуація є дуже небезпечною.

Адже ніхто не може знати, які конкретні знання знадобляться в стрімко мінливому світі через 15-20 років. Основною метою освіти і виховання в сучасних умовах слід вважати необхідність навчити студентів дивитися в майбутнє, визначати свою стратегію розвитку з урахуванням мінливих чинників, вчити не окремим частковостей, а вмінню перемикатися і сприймати нові знання, виробити здатність засвоювати те нове, з чим доведеться зіткнутися в майбутньому.

На розвиток особистості впливають три основні чинники: спадковість, довкілля, виховання. Людина стає особистістю тільки завдяки вихованню. Виховання - це соціальне явище, процес самоорганізації суспільства, передача попередніми поколіннями накопиченого історичного досвіду наступним поколінням з метою їх соціалізації в існуючому суспільстві. Виховання може бути рівним для всіх і обраним для окремих членів суспільства. Виховання в класовому суспільстві, як правило, є обраним.

Проблема визначення цілей, принципів, методів, правил, змісту, завдань і організації виховної діяльності пройшла у своєму розвитку тривалу еволюцію. Дана проблема є одночасно філософської, психологічної та педагогічної.

Виховання може бути державним і приватним, колективним та індивідуальним, розумовим та фізичним, військовим, трудовим, науковим, політехнічним, моральним, ідеологічним, естетичним.

Основними функціями комплексного підходу до навчання і виховання є спрямованість виховання на всебічний розвиток особистості, підвищення ефективності та оптимізація виховного процесу. Виховна функція навчання органічно випливає з його змісту і здійснюється за допомогою спеціальної організації.

Згідно з визначенням на сайті chromosome2009, навчання завжди носить виховний характер, формує у студентів світогляд, погляди, уявлення, переконання, необхідні для людини існуючого суспільства. Характер виховання визначається в першу чергу ідейною спрямованістю навчання (матеріальних або нематеріальних світу, пізнаваність або непізнаванність законів природи, взаємозв'язок або автономність явищ та інші фактори).

Принципи виховання - це традиційні або новаторські вихідні положення, які визначають основні вимоги до процесу, організації та методів виховання, вказують напрям виховної діяльності, допомагають творчо підходити кпроцессу виховання і підвищувати його рівень.
Традиційна і новаторська педагогіка мають такі основні протилежні принципи виховання.

Цілеспрямоване виховання (розглядає студента як об'єкт маніпуляцій) або вільне виховання (передбачає, що людина є частиною природи, виховання є одним з основних природних прав людини і має відбуватися відповідно з природним його розвитком). Зв'язок виховання і реального життя або відсутність зв'язку виховання і реального життя, виховання в колективі або індивідуальне.

Поєднання вимогливості і поваги до особистості студента в процесі виховання або відсутність даного поєднання. Системність і послідовність виховного процесу або відсутність цього. Цілісність і єдність виховного процесу або відсутність цього. Облік вікових та індивідуальних особливостей студентів у процесі виховної діяльності або відсутність цього.

У сучасних умовах велике значення має трудове виховання. «Праця - це неминучий обов'язок суспільної людини» (Руссо). Навчання та виховання має бути пов'язане з працею.

У сучасних умовах метою виховної діяльності слід вважати створення самостійної, всебічної, гармонійно розвиненої особистості для її ефективного функціонування в існуючому суспільстві. Ефективна реалізація виховних функцій вузу можлива тільки в результаті цілеспрямованої діяльності всього колективу.